我們認為，寫作不單是為面對學校、課堂報告而培養的工具，它其實是人類最基本的溝通與表達能力。故此，兩天的議程共有四場主題演講與兩次實作課程，觸及基礎寫作能力、史學寫作策略和多元轉化應用，希冀提供多面向的刺激。
第一天的議程，由鴻雁寫作教室創辦人暨講師洪俊彥先生帶來〈學而不寫則「罔」：讀寫教育的新思維及提升自我書寫能力的訣竅〉。洪老師以其講學經驗和對台灣社會寫作教學迷思的觀察，與同學分享如何從「讀」轉入「寫」，並逐步提升實用的書寫、論述能力。第二場講座，由中研院近代史研究所博士後陳佑慎老師主講〈研究計畫的要領與寫作〉。囿於科技部大專生計畫與研究所甄試所需，我們特闢此場次，講者以自身寫作和批閱學生計畫之經驗，與同學分享研究計畫寫作的綱領、訣竅與實作步驟。
第二天的議程，上午由中央研究院近代史研究所助理研究員暨「故事：寫給所有人的故事」創辦人陳建守老師，主講〈網路世代的歷史學，故事該如何說？〉，意在與同學分享自身創辦文史知識類型新媒體的經驗，鼓勵大家轉化學習所得於各方可應用處。下午場則由國家檔案管理局研究員陳怡行老師講授〈看檔案說故事：如何在1970年代當一個有為農青？〉，向同學介紹如何以較枯燥乏味的檔案素材來組織、講授歷史故事。而這日後更可轉化為策展、導覽的進階能力。
為增加學生參與活動的程度，工作坊還安排專題實作，讓學者與學員進行小組討論和操作。學員在講師指導下，得體驗並動手參與史學寫作/非虛構寫作的過程。兩次的微型實作課分別為「故事接龍」和「普及歷史書寫嘗試」。前者意在培養同學從分散材料擷取資訊，組合為具脈絡結構之短篇文類的讀寫能力。後者則是讓同學嘗試將學術論文改寫為普及文類，這牽涉到如何拿捏特定視角、觀點，並能重新組織、書寫既有素材的能力。
同學實作的成果相當豐富。有小組能將兩篇討論「當歸」的學術論文改寫為以「家」為核心主題的廣告文案；有小組能取新聞記者角度，將兩篇「纏足」的論文轉寫為新聞專題稿件；亦有同學能把幾種談論近代報刊、印刷影響的歷史素材，組織為短篇小說；另有小組能從「冷知識」的角度，重組可口可樂在台灣的歷史故事。
兩天下來，課程精彩且成果碩累，效果頗豐。結合主題演講和微型的探究、實作課程，我們希望能引起青年學子的興趣，讓同學不再害怕、厭惡書寫，並能豐厚自身寫作能力。如果，你也對於寫作感到害怕甚或反感，那歷史系竭誠歡迎你。不過，這就得請你明年儘早報名嘍。
開幕式 洪俊彥老師演講
講者與學生互動 第一場演講
陳佑慎老師演講 分組抽籤
陳建守老師演講 學生問答
陳怡行老師演講 學生問答
分組活動 分組活動
分組活動 學生發表
閉幕式合照
