周老師闡述，首先帶領學生確認動植物之種類名稱，搜尋相關文獻資料，再以攝影、繪畫、詩詞等技法，嘗試將動植物資源視覺化。再為學生導讀賈福相教授所著作之《詩經-國風》；唐宋名家詩詞；余光中、席慕蓉、徐志摩等現代詩賞析。接著讓學生練習詩詞或新詩創作融入解說牌，讓版面好讀、知識有組織、解說有主旨，有文藝的底蘊更能夠吸引學習者或遊客的注意力。
林芷璇與李佳芸同學表示，以櫻花步道為中心，探尋步道附近的花卉及木本植物依序介紹六種木本植物及環境，讓全校師生更貼近自然生態，發掘雲起之美。而在在拍攝素材時嘗試不同角度以襯托出植物最優美的角度，在自然與文人中調和出文藝秘境的風格。黃姵琪與吳品瑩也說明，在詩詞創作融入解說牌，能讓大家欣賞木本植物所傳達的花語，也可以感受詩詞創作的魅力。此外，考量氣候因素讓解說牌保存長久，不僅參考國內、外的設計也考量到環保因素，因此全座翻頁式解說牌採用不銹鋼烤漆，在落成之後，我們能為學校有所貢獻，真的很有成就感。
周老師的教學實踐以學生學習為中心，邀請業師、設計師參與教學，採用協同式鷹架、參與式設計、鷹架漸拆與學習責任移轉，運用攝影、繪畫、詩詞等手法，一步一步合作帶領學生共同設計「有溫度的解說牌」。最後讓學生們「獨立與合作創作」解說牌版面與基座，並且能夠自主精進與訂正。陪伴學生經歷擴散、聚斂、焠煉的思考與實作歷程，使其創作有意義的解說牌作品，不僅展現校園的故事、精神與意義，學生感受到「自己的校園故事自己說」的喜悅，從規劃、設計到驗收產生了有意義的學習、貫徹到底的成就感與有力感。
